初中七年級(jí)指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案范文_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
初中七年級(jí)指點(diǎn)_七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》教案范文_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí), 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理,然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”,書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范,條理要清楚。這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),講述了一個(gè)叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場(chǎng)上確立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團(tuán)圓的故事,熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的?
【課天職析】
《社戲》是初中語(yǔ)文
【學(xué)情剖析】
對(duì)魯迅的,學(xué)生是對(duì)照熟悉的,本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的,學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生起勁性,充實(shí)讓學(xué)生介入,對(duì)景物的形貌一定要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的:
(1)明了要害詞語(yǔ)的意義,體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與目的:
品味文中的細(xì)節(jié),在自主相助探討中睜開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與西席的對(duì)話。
(1)明了景物形貌在小說(shuō)中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價(jià)值觀目的:
體會(huì)作者對(duì)童年美妙生涯的回憶和依戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和熟悉。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
感悟本文的人情美、景物美,從歡快活躍的寫(xiě)人、敘事,繪景中融會(huì)作者對(duì)童年自由生涯的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn):
明了景物形貌的作用。
【教法與學(xué)法】
教法:
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)和小組相助探討相連系,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方式,在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類(lèi)型】
新授課、相助、探討。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)歷程】 第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課:
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美妙的,是一段難忘的體驗(yàn),長(zhǎng)大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,人人的童年一定是厚實(shí)多彩的,下面我想請(qǐng)同硯們自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同硯們剖析,只是說(shuō)說(shuō)就行,目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生涯的美妙回憶?!?/p>
【學(xué)生流動(dòng):
找四個(gè)學(xué)生回復(fù)】
問(wèn)題簡(jiǎn)樸,找四個(gè)成就差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】:四位同硯講的很好。簡(jiǎn)直是,童年的生涯猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中,我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生涯,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)墟落生涯中的一段難忘的履歷。
【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明:由提問(wèn)導(dǎo)入,展現(xiàn)課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生涯,引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
二. 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者先容及題解。
魯迅,原名周樹(shù)人,文學(xué)家、革命家、頭腦家。浙江紹興人,有小說(shuō)、雜文、、詩(shī)歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年揭曉了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人》,1921年又揭曉了中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《新編》三部,散文集《朝花夕拾》,集《野草》,雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲:社、原指土地神或土地廟。,“社”是相當(dāng)于“墟落”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。
三. 朗讀課文,整體感知:
整體感知故事情節(jié):
1、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句精練的話來(lái)歸納綜合全文內(nèi)容。
【學(xué)生流動(dòng):
歸納綜合大意。學(xué)生的歸納綜合大意相符即可】
主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí),夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的頭腦內(nèi)在:
思索:本文課題《社戲》,但真正寫(xiě)社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把問(wèn)題改為《童年》或其余什么問(wèn)題?為什么?
【學(xué)生流動(dòng):
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)談話,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流?!?/p>
【設(shè)計(jì)意圖:憑證學(xué)習(xí)需要,提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的探討欲。指導(dǎo)學(xué)生深入探討,是學(xué)習(xí)能力的培育、遷徙的一個(gè)基本條件。探討、對(duì)話、交流、提高。西席適時(shí)點(diǎn)撥,充實(shí)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里對(duì)照要害的是西席要視詳細(xì)情形來(lái)點(diǎn)撥,既非貫注經(jīng)辦取代,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然爽朗的一種指導(dǎo)?!?/p>
四、精讀課文,剖析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么睜開(kāi)的?若是讓你在“社戲”前面加一個(gè)動(dòng)詞的話,加什么好呢?
看。
2、課文中第一次泛起“看戲”兩個(gè)字是在第四段第一句話。這句話前面的三個(gè)自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系,這三段交接了看戲的時(shí)間、地址、看戲的人,尚有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏,以是才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。末尾寫(xiě)第二天六一公公送豆。
3、看戲的歷程準(zhǔn)時(shí)間或事宜的生長(zhǎng)順序可分為幾部門(mén)?
(4——30)看社戲
戲前荊棘(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22----30)
4、作者寫(xiě)來(lái)真窮苦!要是我們寫(xiě)可能就簡(jiǎn)樸多啦?!耙荒暄滋?,我住在姥姥家,正遇上趙莊演戲,于是一天晚上,我就和一群小同伴架著船去看戲了?!币痪湓?,多簡(jiǎn)樸!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫(xiě)好欠好?
欠好。譬喻說(shuō)我們逗小孩的時(shí)刻,拿著一塊糖,總是東藏藏、西藏藏,要么舉得高高的,就是紛歧上來(lái)就給他??磻騾s先讓你看不上,就是為了有意思啊!這在寫(xiě)作上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“蓄勢(shì)”。就是為了調(diào)人胃口,使文章有波濤,讓人愛(ài)看。這也就是為什么要寫(xiě)這看戲之前的一波三折。
課文寫(xiě)了幾件事,哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?
(1)A寫(xiě)了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)下生涯;C.看社戲前的荊棘;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫(xiě)的是:C D E F
(3)略寫(xiě)的是:A B G
提問(wèn):為什么有的情節(jié)詳寫(xiě),有的情節(jié)略寫(xiě)?
由于文章主要寫(xiě)看社戲,以是趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的荊棘,看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě),其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,以是略寫(xiě)。
五、西席小結(jié)
突出平橋村的樂(lè)園樂(lè)事,點(diǎn)明看社戲的歷程是事宜的重點(diǎn),月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。
《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
初二語(yǔ)文組
【課天職析】
《社戲》是初中語(yǔ)文
【學(xué)情剖析】
對(duì)魯迅的文章,學(xué)生是對(duì)照熟悉的,本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的,學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生起勁性,充實(shí)讓學(xué)生介入,對(duì)景物的形貌一定要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。
【教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的:
(1)明了要害詞語(yǔ)的意義,體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
(2)培育理清重大結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景致美)
歷程與方式目的:
品味文中的細(xì)節(jié),在自主相助探討中睜開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與西席的對(duì)話。
(1)明了景物形貌在小說(shuō)中的作用;
(2)提高剖析人物的能力。
情緒態(tài)度價(jià)值觀目的:
體會(huì)作者對(duì)童年美妙生涯的回憶和依戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思索和熟悉。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
感悟本文的人情美、景物美,從歡快活躍的寫(xiě)人、敘事,繪景中融會(huì)作者對(duì)童年自由生涯的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn):
明了景物形貌的作用。
【教法與學(xué)法】
教法:
1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法:
知識(shí)目的
1、掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、深刻明了作品的頭腦內(nèi)容;
3、明了作者若何把自然美和人性美融合為“樂(lè)園”的美;
4、推測(cè)本文情景融會(huì)的形貌方式;
,要帶著問(wèn)題上課。在聽(tīng)課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問(wèn)題和疑難問(wèn)題帶到課堂上來(lái),緊跟老師講課的思路,把這些問(wèn)題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽(tīng)老師講課,用眼睛看老師板書(shū),用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問(wèn)題,用口回答老師的提問(wèn)或向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題,用手記錄老師講課中那些課本中沒(méi)有的重點(diǎn)內(nèi)容。,,學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“鐵棒磨成針”。以是,最好制訂一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),嚴(yán)酷要求自已是否完成了學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。總之,學(xué)習(xí)不能只憑熱情,三日打魚(yú),兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,5、繕寫(xiě)文中優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段,增添語(yǔ)言積累。
能力目的
實(shí)驗(yàn)鑒賞文學(xué)作品,培育學(xué)生審美能力。
德育目的
剖析六一公公、雙喜、阿發(fā)三小我私人物的性格,體會(huì)農(nóng)民及
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀和剖析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié),體會(huì)景物、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等形貌的利益,一同分享作者童年與墟落少年玩耍的興趣;
2、簡(jiǎn)要剖析六一公公、雙喜、阿發(fā)等人的性格特征,歸納文章主旨;
3、剖析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)童年生涯的思索和熟悉。
教學(xué)難點(diǎn)
1、(1)看戲時(shí)間;(2)平橋樂(lè)園、尋船周折等與趙莊看戲的關(guān)系(鋪墊);(3)有關(guān)京劇的知識(shí)(例如,老生、小旦、小生、老旦等,學(xué)生缺乏積累);(4)由于作品容量大,以是課時(shí)緊,義務(wù)重:既要培育學(xué)生默讀、速讀、朗讀的能力,又要訓(xùn)練思索、明了及瀏覽文學(xué)作品的能力,還要把課上得有滋有味;
2、剖析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)童年生涯的思索和熟悉。
課時(shí)放置 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō),都是美妙快樂(lè)的。在成人后回憶往事,對(duì)那時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
2、作者先容及題解:
(1)魯迅家鄉(xiāng):浙江 紹興
(2)評(píng)價(jià):文學(xué)家、頭腦家、革命家
(3)學(xué)過(guò)課文《從百草園到三味書(shū)屋》— 敘事散文 —《朝花夕拾》
“不必說(shuō)碧綠的菜畦,滑膩的石井欄,高峻的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚;也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)溘然從草間直竄向云霄里去了。單是短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限意見(jiàn)意義。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里撫琴……”
(4)魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生涯和頭腦時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?!边@一種十分憂傷的“親近”,對(duì)魯迅有著主要而深刻的影響。魯迅雖然出生在都市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持親熱的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等窮苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和。稀奇是魯迅家庭破落以后,他更體會(huì)農(nóng)民痛苦的生涯,更同情他們凄涼的運(yùn)氣。這些都反映在他的作品中?!渡鐟颉肪托蜗蟮仫@示了迅哥兒和農(nóng)民少年的美密友誼,熱情地贊揚(yáng)了農(nóng)民
3、課文文體:小說(shuō) 這篇小說(shuō)寫(xiě)得也很精彩。作品接納第一人稱敘述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥兒)這小我私人物是憑證童年“魯迅”的履歷而虛構(gòu)的。
先容小說(shuō)的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。
二、初讀課文
1、正音:
歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹(shù)、 楫
在文中圈劃出自己最瀏覽的詞、句、段。
自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
本文的線索是什么(中央情節(jié))?憑證線索劃分課文部門(mén)。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
看戲中:(5—16)戲前荊棘(起源)----(17—21)夏夜行船(生長(zhǎng)) ----船頭看戲(生長(zhǎng))---(22—30)月夜歸航(看戲后的歡欣)(熱潮,下場(chǎng))
三、剖析課文
1、我是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
答:“夏間便大致回到母家去消夏”, “以是夏期便不能多日的歸省了,只得在省墓完畢之后,抽閑去住幾天”——春末夏初的時(shí)令,以是能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
明確:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,’‘臨河”,“不滿三十家”,以“種田”“打魚(yú)”為業(yè),“只
有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小墟落,為什么是“我”的“樂(lè)園”呢?
明確(1)我在這里是公共的客,可以獲得優(yōu)待;
(2)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難明的書(shū),可以自由歡欣地生涯
(3)這里有許多歲數(shù)相仿的小同伙陪著“我”玩,相互一致,沒(méi)有封建禮教的約束。
(4)天天可以釣蝦,放牛,生涯厚實(shí)多彩,并充滿了友好和情趣。
我在平橋村獲得了什么樣的優(yōu)待?注釋晰村民的什么特點(diǎn)?
答:熱情好客,民俗淳樸
5、本篇題為“社戲”,為什么要寫(xiě)在平橋村的樂(lè)事?能否去掉呢?
交接看戲的緣由、時(shí)間和平橋村的地理環(huán)境,小同伴們的親密、友好,鄉(xiāng)下農(nóng)民的勤勞、善良,為后文寫(xiě)看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。這一部門(mén)為中央情節(jié)的睜開(kāi)作好鋪墊,若是去掉,后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀,且顯得過(guò)于單調(diào)。
5、看戲之前遇到了什么荊棘,厥后是若何解決的?為什么這樣寫(xiě)?
答:(1)看一時(shí)叫不到船,母親禁絕“我”和別人一同去,又怕外祖母郁悶等;然而,這些“難題”又逐一地被小同伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是人人又懂水性。而且還用寫(xiě)包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。(2)這樣寫(xiě)既陪襯了“我”看戲前的急切心情,又突出了雙喜等小同伴的友好、聰慧的人品,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。
第二課時(shí)
瀏覽“夏夜行船”部門(mén):
1、學(xué)生朗讀課文10到12段,并體會(huì):去趙莊看戲的途中,我和小同伴們的心情是怎樣的?
答:一是急切的心情,緣故原由是怕晚了;二是愜意、恬靜、歡快、愉悅的心情,緣故原由是看戲如愿以償了。
2、第10 段中對(duì)于
答:跳、拔、拔、點(diǎn)、磕、退、上、飛——展現(xiàn)了農(nóng)村
3、課文從哪幾個(gè)方面來(lái)形貌夏夜行船的美景的顯示了我那時(shí)怎樣的心情?
答:嗅覺(jué):(清香、水氣)
視覺(jué):(淡黑的升沉的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)
聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹;也許橫笛……宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng))
感受:意料即是戲臺(tái),但或者也許是漁火
——由遠(yuǎn)而近形貌夜色,寫(xiě)出了我為墟落景致陶醉的情態(tài),并顯示了我興奮愉悅、急切期待的心情
【教學(xué)目的】:
一 、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)剖析小說(shuō),并明了文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、 明了本文景物形貌對(duì)表達(dá)中央頭腦的作用。
三、 學(xué)習(xí)虛詞的用法,識(shí)別偏正。
四 、體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)勞悅耳民的深摯真摯的頭腦情緒。
【教學(xué)設(shè)想】:
一 、本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在敘事的詳略上,至于人物性格特點(diǎn)只要稍作體會(huì)。
二 、本文開(kāi)頭和末尾是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),二者對(duì)表達(dá)中央又很有作用,可指導(dǎo)學(xué)生剖析這兩段與看“社戲”這一主要情節(jié)有何關(guān)。三 、本文篇幅較長(zhǎng),可以用講讀鉆研之法突出重點(diǎn),再加進(jìn)課堂演習(xí),深化牢靠,以到達(dá)教學(xué)目的。
【第一課時(shí)】
一 導(dǎo)入新課
上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》,這是魯迅回憶童年時(shí)代生涯的文章,內(nèi)容基本上是真人真事。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的文章《社戲》。(板書(shū)并注釋課題)《社戲》:“社”原指土地廟。早年,在紹興,“社”是一種區(qū)域名稱,“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。
《社戲》雖然也是寫(xiě)童年生涯,不外這是一篇小說(shuō),是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作,因此,文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。
二 預(yù)習(xí)課文
讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。(見(jiàn)預(yù)習(xí)提醒)
(歸)省:xǐng 行輩:háng 憚:dàn 絮叨: xùdāo 怠(慢):dài 攛掇:cuānduō 鳧(水):fú 潺潺:chán (歌)吹:chūi 蘊(yùn)藻:yùnzǎo (家)眷:juòn 皎(潔):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 糾葛:jiūgé
憑證課后演習(xí)一所提醒的內(nèi)容,快讀課文。再按課文敘述的先后重新編排順序。
明確:課文敘述順序是:G、F、C、B、A、D、E
討論課文段落條理。
(1)課題為《社戲》,由此可見(jiàn)小說(shuō)的中央情節(jié)是“看社戲”。提問(wèn):圍繞這一中央事宜寫(xiě)了哪些事?
(2)除了看社戲以外,前前后后還寫(xiě)了哪些流動(dòng)?
提醒:
開(kāi)頭寫(xiě):隨母親省親小住平橋村;釣魚(yú)放牛的鄉(xiāng)下生涯。(平橋村是“我”的樂(lè)園。)
末尾寫(xiě):六一公公送豆。
小結(jié):隨著故事情節(jié)的生長(zhǎng),時(shí)間、地址的轉(zhuǎn)移,因此,本篇小說(shuō)內(nèi)容可分為三段。
三 研習(xí)課文
著重明了前后兩部門(mén)與中央情節(jié)的關(guān)系。
平橋村是一個(gè)什么樣的地方?
謎底在第一節(jié)里可以找到:“離海不遠(yuǎn)”,“偏僻”,“臨河”,“不滿三十家”,都是“種田”,“打魚(yú)”的,“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻的小墟落,為什么是“我”的“樂(lè)園”呢?
討論歸納:
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類(lèi)難明的書(shū),來(lái)到自由天地歡欣地生涯。
(2)這里有許多歲數(shù)相仿的小同伙陪著“我”玩,相互一致,沒(méi)有封建禮教的約束。
(3)天天可以釣蝦,放牛,生涯厚實(shí)多彩,并充滿了友好和情趣。
這一部門(mén)與中央情節(jié)有什么關(guān)系?
這一部門(mén)為中央情節(jié)的睜開(kāi)作了主要的鋪墊。
在中央情節(jié)“看社戲”敘述完之后,為什么又寫(xiě)“六一公公送豆”呢?
四 、課堂演習(xí):習(xí)題七 1、2(體會(huì)連詞的作用)
五 、部署作業(yè)
憑證課后演習(xí)習(xí)題三2、3,四、五、六預(yù)習(xí)課文。
【第二課時(shí)】
一 導(dǎo)入新課
平橋村之以是“在我是樂(lè)園”是由于什么?
可免讀難明的書(shū),過(guò)著自由快樂(lè)的生涯。
沒(méi)有封建禮教的約束,人人一致。
有厚實(shí)多彩的農(nóng)村生涯(釣蝦、放牛)。
小說(shuō)還寫(xiě)了一個(gè)什么生涯內(nèi)容呢?
與
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